Теория вероятностей :)

Теорию вероятностей нам давали плохо. Косноязычный лектор объяснять совершенно не умел, и к тому же был озабочен не тем, чтобы мы чего-то поняли, а собственной персоной, манерно повторяя фразы типа «Как я указывал в своей диссертации…» с характерными уморительными жестами. Как-то по телевизору был концерт симфонического оркестра, и дирижёр был похож с виду на этого лектора, так все, кто видел, укладывались со смеху: настолько жесты дирижёра соответствовали жестам нашего препода.

Но смех смехом, а экзамен по этому предмету сдавать было надо, хотя разбираться самостоятельно по учебникам мне тоже было некогда – были у меня тогда совсем другие проблемы... Грубо говоря, я не знал и не понимал вообще ничего. Ну, может, чуток лучше той блондинки из анекдота, которая на вопрос, какова вероятность, что ты встретишь динозавра на улице, отвечала: 50% - или встречу, или не встречу. Угроза отчисления нависла весьма реально, в ХАИ это решалось быстро, а о взятках и речи быть не могло: вылетишь сразу, кое-кто это проверял на своей шкуре...

Три дня до экзаменов. Понимая, что совершенно незнакомый предмет за это время не выучишь, иду в читалку и прошу самый тонкий задачник с решениями. Идея в том, что если я смогу на экзамене решить задачки, при полном нуле в теории, то троечку может быть поставят. Способность решать задачи у нас ценилась выше, чем знание голой теории.

Открываю задачник. В начале каждой главы – теория в двух словах, без доказательств, потом задачки, подобранные от простых к сложным. Сижу, решаю. Через несколько задач приходит просветление, и остальные задачи (строго до самой последней в разделе, и чтобы все ответы совпали!) я решаю в основном в уме, благо числа в них обычно подбирают простые. Переход к следующей главе – и так далее.

Трёх дней хватило. Прихожу на экзамен, и тут мне везёт второй раз: принимать его будет, оказывается, наша преподша по практическим занятиям, молодая аспирантка, которая в теории сама, мягко говоря, не очень.

Беру билет – третье везение: два теоретических вопроса без доказательств (которых я не знаю), нужно просто рассказать, что это такое. Ну а задачки я решать умею и посложнее…

Было и четвёртое везение: преподавательница в процессе подготовки надолго ушла из аудитории, никого за себя не оставив, но мне это было уже не надо. Я подготовил ответы и стал вертеться по сторонам. Смотрю – друг сзади что-то пишет мелким почерком уже на третьем листе. Беру его билет, оказывается, он решает задачку в одном действии: нужно всего лишь знать формулу Байеса. В это время он записывает ответ. Я пишу ему формулу, прошу подставить его значения. Через минуту он говорит, что ответы совпали, чем убивает меня наповал: с перепугу решить задачку тремя листами обходных путей и ни разу не ошибиться – это надо уметь! :)

Сажусь отвечать. А надо сказать, что экзаменационные ведомости у нас печатались на ВЦ, и там, кроме обычных граф, было две весьма подленьких: твой средний балл за первую половину семестра, и за вторую. У меня там красовалось 2,4 и 2,2. То бишь, мало того, что хуже некуда, так ещё и прогресс отрицательный. Округляем до целого, и препод уже настроен на твой результат на экзамене. Да и знала она мои «успехи» на практических занятиях…

По билету отвечаю безупречно, но она, конечно, уверена, что мне помогли, точнее – за меня решили, а потому начинает задавать вопросы. Засыпать меня ничего не стоило, задай она хоть один теоретический вопрос: они в этом предмете гораздо сложнее самих задачек. Но, повторю, она их не знала сама, а потому давала мне решать очередные задачи. Я их решал в уме и говорил ответ. Наконец, она дала какую-то весьма сложную, видимо, даже для неё задачу – в трёх или четырёх действиях, и с подвохом. Пришлось взять ручку, но решил я её быстро, рассказывая по ходу, что и зачем я делаю. И тут – неожиданная реакция:

- Но я же не могу вам пятёрку поставить с таким средним баллом!

Мне хватило бы и тройки, о большем и не мечтал, но тут я решил обнаглеть:

- А почему, собственно? Спрашивайте ещё…

В общем, пятёрку поставить пришлось, но на этом история не кончается.

В армии, после института, подходит ко мне один лётчик и спрашивает, не могу ли я решить пару задачек по теории вероятностей. Я, вспомнив, что когда-то я их щелкал как семечки, сдуру соглашаюсь. Приносит он задачи, и тут выясняется, что их не пара, а шесть, причём весьма сложные, и каждая – на другую тему. Оказывается, это курсовая работа для заочников в академии им. Гагарина. Бли-ин, подстава… отказываться уже самолюбие не позволяет, а я, глядя в задачи, вижу, что напрочь уже всё забыл: то, что быстро далось, быстро и потерялось.

Выход один: библиотека – и всё с нуля… Но, когда работу ему вернули, замечаний не было.

А ещё через несколько лет подошла ко мне девчонка, коллега по работе, которая заочно училась в Ленинградском институте авиационного приборостроения, с той же просьбой: курсовая. Тут уже не сдуру: во-первых, приятно помочь симпатичной девушке, а во-вторых, самому стало интересно в очередной раз потренировать мозги. Но начать опять-таки пришлось почти с нуля…